电脑教学，读后有感。

   

   电脑教学的出现于发展，让现今的教育发生了巨大的变化，不论是在教学内容、课堂组织或师生关系都渐渐起变化。这样的变化对整体的教育而言有利也有弊。

     电脑教学给教学带来了新的活力，它能够创设一个较愉快的教学和学习环境，进而培养学生学习的兴趣。兴趣就是学主动学习的内在动力。若他们对学习感兴趣，教学便可达到事半功倍的效果。语文科目传统上要背很多、太琐碎，一般学生都对它提不起兴趣。然而，透过电脑教学，教师可以运用各种多媒体手段创设愉快的教学环境和气氛，以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进理解和更积极投入进语文的学习中。

   另外，电脑教学的运用也拓展了教育空间。教学的信息被扩展，学生的知识不再单单局限于教师的教学内容上。学生获取更多的信息。可以使他们理解更广阔的世界，让他们在世界各地的历史长河中畅游。学习是双方的，既教师和学生都互相学习互相提供资料信息，这样才能促进双方的知识库，使学习变得灵活有趣。

   接着，电脑教学能透过动画视频等加深学生对语文文本的理解之外，也能够升华学生的情感。这有别于以往的传统教学。传统的语文教学过程中，阅读课文总是采用教师范读、点名朗读或全班齐读等方式，时间久了，学生就会觉得非常枯燥，一篇文质兼美的文章被读得索然无味。相反，利用多媒体的技术，教师可以紧扣课文内容和主题思想，选择适合的时间播放相应的乐曲，学边听边读会感到韵味无穷。配上生动的画面感，学生的情感更能升华。

   可是，电脑教学运用得不妥当，就会引起一系列的弊端。首先就是不利于提高学生的语文素养。语文教学应该要大限度地尊重文字，尊重语文学科的特点。所以语文老师更应该尊重文本本身的语言和情感的挖掘，在语言知识教学中进行人文教育，德、智、体、群、美，都是语文学科该注重的地方。电脑教学中强调运用多媒体技术，多媒体声音影像的结合，给人以直观、形象和平面的文化信息。如果大量使用多媒体，学生在学习上看、将依赖它，靠多媒体来解读文章，重在感官上的轻松感受，忽略对阅读材料进行感性、理性的思考。这样会妨碍学生对语文本身的品味、欣赏，影响学的语感能力记忆其他语文素养的提升。

   此外，电脑教学不利于师生的情感交流。语文教学不仅仅是认知活动，更是情感交流的过程。教材中往往都蕴藏着一定的情感，浓缩着浓厚的人文内涵。课堂上，教师以教材为依托，以情感味韧带，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与。教师的语言、肢体、情感都是一种情感的体验，是一种人文的熏陶。而过分的运用电脑教学会淡化语文课堂上教师以身授教的效果，更降低了师生间情感的交流。若教师单单依靠网络与学生进行交流而忽略了师生间面对面的交际，这种依赖很容易把人文教育的灌输给遗忘。